Kognitive und sprachliche Defizite im Kindergarten im Zusammenhang mit dem Legasthenierisiko

Medizinisch überprüft von Carmen Pope, BPharm. Zuletzt aktualisiert am 25. März 2026.

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MITTWOCH, 25. März 2026 – Kognitiv-sprachliche Defizite im Kindergarten sind mit einem erhöhten Risiko für früh und spät auftretende Legasthenie verbunden, so eine am 24. März online in JAMA Network Open veröffentlichte Studie.

Rotem Yinon, Ph.D., vom Edmond J. Safra Brain Research Center for the Study of Learning Disabilities an der Universität Haifa in Israel, und Kollegen untersuchten, ob und in welchem Ausmaß Defizite in vier kognitiv-linguistischen Bereichen im Kindergarten schätzen das Risiko für früh und spät auftretende Legasthenie (Grad 1 bzw. 4) in einer prospektiven Längsschnitt-Kohortenstudie ein. Zu den im Kindergarten bewerteten Maßnahmen gehörten phonologisches Bewusstsein, schnelles automatisiertes Benennen, Buchstabenkenntnis und morphologisches Bewusstsein.

Die Studie umfasste 515 hebräischsprachige Kinder (Durchschnittsalter 5,9 Jahre). Die Forscher fanden heraus, dass Defizite im Kindergartenalter in Bezug auf Buchstabenkenntnisse und phonologisches Bewusstsein mit einem erhöhten Risiko für Legasthenie in der 1. Klasse verbunden waren (Odds Ratios: 4,75 bzw. 4,17). Defizite in der Buchstabenkenntnis, dem morphologischen Bewusstsein und der schnellen automatisierten Benennung waren mit einem erhöhten Risiko für Legasthenie in Grad 4 verbunden (Odds Ratio 3,57, 2,56 bzw. 2,39), unabhängig vom Risiko in Grad 1 (Odds Ratio 4,98).

„Kinderärzte sind als Hausärzte gut positioniert, um die frühzeitige Erkennung und Intervention zu unterstützen und so die Behandlung von Legasthenie zu verändern.“ von reaktiv bis präventiv und reduziert langfristige pädagogische und psychosoziale Folgen“, schreiben die Autoren.

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Quelle: HealthDay

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