Los déficits cognitivos y lingüísticos en el jardín de infantes se vinculan con el riesgo de dislexia

Revisado médicamente por Carmen Pope, BPharm. Última actualización el 25 de marzo de 2026.

vía HealthDay

MIÉRCOLES, 25 de marzo de 2026 -- Los déficits cognitivo-lingüísticos en el jardín de infantes se asocian con un mayor riesgo de dislexia de aparición temprana y tardía, según un estudio publicado en línea el 24 de marzo en JAMA Network Open.

Rotem Yinon, Ph.D., del Centro de Investigación Cerebral Edmond J. Safra para el Estudio de las Discapacidades del Aprendizaje de la Universidad de Haifa en Israel, y sus colegas examinaron si y en qué medida Los déficits en cuatro dominios cognitivo-lingüísticos en el jardín de infantes estiman el riesgo de dislexia de aparición temprana y tardía (grados 1 y 4, respectivamente) en un estudio de cohorte longitudinal prospectivo. Las medidas, evaluadas en el jardín de infantes, incluyeron conciencia fonológica, denominación rápida y automatizada, conocimiento de las letras y conciencia morfológica.

El estudio incluyó a 515 niños de habla hebrea (edad media, 5,9 años). Los investigadores encontraron que los déficits en el conocimiento de las letras y la conciencia fonológica en el jardín de infantes se asociaban con un mayor riesgo de dislexia en el primer grado (odds ratios, 4,75 y 4,17, respectivamente). Los déficits en el conocimiento de las letras, la conciencia morfológica y la denominación rápida y automatizada se asociaron con un mayor riesgo de dislexia en el grado 4 (odds ratio, 3,57, 2,56 y 2,39, respectivamente), independientemente del riesgo en el grado 1 (odds ratio, 4,98).

"Los pediatras, como profesionales de atención primaria de salud, están bien posicionados para apoyar la identificación e intervención tempranas, cambiando la atención de la dislexia de reactivo para prevenir y reducir las consecuencias educativas y psicosociales a largo plazo", escriben los autores.

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Fuente: HealthDay

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